Conferencia José Ramón Gamo

A las personas que tienen TDAH, son a las únicas personas que se las castiga o se las juzga por los "Síntomas" de su enfermedad.

http://www.centrocade.com/

http://www.educacionactiva.com/

http://www.acanpadah.org/documents/congresos-conferen/Fundacion.Activa-Intervencion.y.conductas.disruptivas.pdf

FASE 3: ELABORACIÓN DE INFORMES, DEVOLUCIÓN DE LA INFORMACIÓN Y PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

DESTINATARIOS:

Tres alumnos de 4º y 5º de primaria con déficit de atención. Familia y profesores.

OBJETIVOS DEL PROYECTO:

• Conocer el modelo de informe del Centro.

• Adquirir las estrategias necesarias para realizar una adecuada devolución de la información

• Diseñar un modelo de intervención realista y sistémico.

• Favorecer un clima de confianza y escucha, que abra un espacio en el que cada participante pueda comunicarse, estableciendo complicidades necesarias.

• Identificar necesidades y demandas explícitas e implícitas.

TAREAS Y ACTIVIDADES:

• Planificar y concretar fechas de actuación.

• Análisis de los modelos de Informe Psicopedagógico

• Entrevista con las familias

• Reuniones con mi tutora y algunos profesionales del Centro

• Elaboración de informes y propuestas de intervención

INSTRUMENTOS PARA OBTENER LA INFORMACIÓN:

• Las TICs y materiales del Centro Indicadores de evaluación:

• Número de reuniones de equipo realizadas.

• Calidad de los informes: claridad, aspectos tratados acordes a las dificultades del niño/a.

• Grado de satisfacción de las familias y tutora de prácticas.

FASE 2: PLANIFICACIÓN DE LA INTERVENCIÓN Y RECOGIDA DE DATOS

DESTINATARIOS:

Tres alumnos de 4º y 5º de primaria con déficit de atención. Familia y profesores.

OBJETIVOS DEL PROYECTO:

• Identificar necesidades y demandas explícitas e implícitas.
• Conocer las características de las personas, grupos y contextos con los que se interactúa, para extraer las necesidades y disposiciones que faciliten una intervención satisfactoria analizando la información recogida en los cuestionarios.
• Conocimiento de obstáculos, reticencias y formas de subsanar y convencer.
• Abordar y realizar de forma adecuada tres diseños de intervención concretos.
• Utilizar e interpretar pruebas estandarizadas de uso frecuente en nuestra profesión como el Wisc, McCarthy, Tale y cuestionarios formalizados del centro.

TAREAS Y ACTIVIDADES:

• Lectura y análisis de las demandas de intervención.

• Selección y aplicación de instrumentos de recogida de información: pruebas estandarizadas, entrevistas, cuestionarios...

• Planificación de la valoración. Intercambio de información con profesionales del equipo y profesionales externos implicados en las intervenciones: profesores, psicólogos, trabajadores sociales, médico...

Instrumentos para obtener la información:

• Cuestionarios, entrevistas, reuniones.

• Observación directa, registros, pruebas estandarizadas.

• Observación participante y escucha activa. Indicadores de evaluación:

• Número de reuniones de equipo realizadas.

• Calidad de la información recogida

• Grado de satisfacción de la familia

• Grado de implicación y actitud de los de niños

FASE 1: TENER UNA VISIÓN GENERAL DEL MODELO DE TRABAJO EN EL CENTRO CONOCER CASOS DE POSIBLE INTERÉS PARA MIS PRÁCTICAS

Objetivos del Proyecto:
• Favorecer un clima de confianza y escucha, que abra un espacio en el que cada participante pueda comunicarse, estableciendo complicidades necesarias.
• Identificar necesidades y demandas explícitas e implícitas.
• Estudiar la dinámica funcional, organizativa y metodológica de la institución.
• Conocer las características de las personas, grupos y contextos con los que se interactúa, para extraer las necesidades y disposiciones que faciliten una intervención satisfactoria analizando la información recogida.
• Identificar la legislación o normativa que afecta al centro y las actividades que en se desarrollan
Tareas y actividades:
• Planificar y concretar fechas de actuación. Estableciendo un calendario de trabajo con reuniones periódicas para alcanzar los objetivos.
• Búsqueda y recogida de datos de los destinatarios potenciales de la orientación e intervención psicopedagógica.
• Realizar un diagnóstico del centro
• Identificar necesidades en el contexto.
Instrumentos para obtener la información:
• Entrevistas con los profesionales
• Asesoramiento de mi tutora.
• Observación participante y escucha activa.
• Uso y análisis de diferentes documentos del Centro.
Indicadores de evaluación:
• Grado de satisfacción personal por los casos asignados
• Conocimiento de los posibles déficits o dificultades relacionados con los casos.

SUJETOS DEL PROYECTO

La intervención se dirige a niños/as, con previsión de fracaso escolar si no se arbitran unos criterios de intervención y unas medidas preventivas coordinadas por parte de todos los agentes implicados, es decir, una intervención coordinada, multiprofesional y multidimensional: ámbito familiar , ámbito escolar y necesidades del niño. Es un grupo de tres alumnos de primaria con déficit de atención y medicados con fármacos.

ALUMNOS:

Los tres son alumnos de 4º y 5º de primaria. Tienen comportamientos y conductas típicas de los alumnos con trastornos por déficit de atención con hiperactividad (TDAH),

DANIEL nació el 15 de agosto de 2000. (Repitió 4ºP)
Muestra un rendimiento neurocognitivo bajo para su edad y curso escolar (CI 79), muestra un rendimiento homogéneo en todas las áreas CV 83, RP 85, MT 82, VP 91. Su nivel de atención es bajo aunque no cumple todos los criterios de TDAH, pero si presenta un déficit de atención, está tomando Rubifen y ha mejorado bastante. También muestra baja velocidad lectora y dificultades en la comprensión de textos.

LAURA nació el 11 de septiembre de 2000 (Repitió 4º P)
Cumple los indicadores compatibles con TDHA con predominio combinado Su rendimiento neurocognitivo es medio CI 90. Presentó graves problemas en el aprendizaje de la lectoescritura. Actualmente está siendo medicada y parece ser que gracias al refuerzo positivo en el aula avanza despacio, ya que también es poco trabajadora.

ELENA nació el 11 de septiembre de 2000
Cumple los indicadores compatibles con TDHA también con predominio combinado, es medicada con Medikinet. Su rendimiento neurocognitivo es bajo (CI 79). Trabaja mejor con presión, ya que los refuerzos no suelen motivarla principalmente porque en casa tiene todo lo que pide.